幼教资源--课堂案例分析：课堂上巧用“惩罚”

　　常规的建立贵在持之以恒，课堂纪律也一直是我们班严抓的常规之一，草莓班的孩子们多数活泼好动又调皮，虽然这也是孩子的天性，但对于上中班的他们来说，该上课时就要有上课的样子，否则将来进入了小学，肯定不利于孩子的学习和发展。

　　这一天我是上午班，集体教学的内容是科学课《认识运动标记》，一翻讨论之后，我请孩子们回到座位上，挑选一个自己喜欢的运动标记来介绍。待他们相互交流过后，椅子搬到中间来，我发现平日里动作很慢的两个“拖沓大王”今天果然又是最后两个搬椅子的，其中一个孩子小安一边以很古怪的姿势搬椅子，一边还把脚伸出来想要把别人绊倒。

　　我实在是很生气，因为当时其他小朋友虽然都坐下来了，但是小嘴巴还是没有停下来，叽里咕噜的小声音不断，再加上两个“拖沓大王”还悠哉地站着和旁边的孩子打闹。我一把将小安跟龙龙拉到前面来，坐着的孩子们都被我吓到了，立刻停止了小声的议论，眼睛都盯着我，等着我接下来的“爆发”。我心想，这杀鸡儆猴的目的是达到了。其实我当时并非是真的想责骂他们，心里想了想，先跟他们讲通道理再说。可是我一看旁边这俩孩子，火气又冒上来了，这两个小家伙居然玩了起来，比划着手指头在那猜拳！我盯了一会，两个孩子才察觉到我的脸色，眨眨眼睛不说话，等待着我的“审判”。而我，虽然表面上很凶的样子，但是心里没想过要怎么样惩罚他们，单纯的训斥是不可行的，对这两个孩子不痛不痒，骂过之后起不到任何效果，孩子以后还是会犯老毛病，甚至还可能为了引起老师的注意，不断地“拖沓”，对课堂纪律不利，对孩子习惯的培养更不利。我突发奇想，有了个好注意。
　　我请孩子们安静下来，故作严肃地问小安：“知道老师为什么把你拉到前面来吗？”小安看了我一眼，不说话。我放慢语速又问了一次：“小安，老师请你上来肯定是有原因的，你自己想一想，我为什么要请你跟龙龙上来？”底下的孩子们都小声地提示他：“他没坐好，椅子没有搬上去！”小安也跟着说：“我没坐好，椅子搬的太慢了......”“你为什么总是比其他小朋友慢？有没有想过为什么？”我继续追问，小安眼睛转了转，说：“我在想其他的事情，我觉得这个椅子很重！”孩子的世界果然是奇怪的，于是我对孩子们说：“今天龙龙和小安最后两个把椅子搬上来，结果老师跟小朋友等了他们很久很久，你们心情怎样？”孩子们都说，很生气，他们太慢了。“大家都很生气，怎么办？”“罚他们吧，把他们送到香蕉班去！”孩子们七嘴八舌地议论开了，有的还说要把他们送到小班去......这群小家伙还真会想。我请他们安静下来：“这些方法好是好，但是我们小朋友还不知道，他们两个会不会改正，那老师有个办法，你们来听一听，合不合适！”孩子都点点头。我慢慢露出了笑容：“老师罚他们，每人表演一个节目，给我们小朋友道歉，你们说这个办法行不行？”，孩子们一听，全都笑了，纷纷拍手赞成。“那表演什么节目呢，小安你想好了没？”我问小安，他点点头说要唱《迷路的小花鸭》。“小朋友们有什么要求吗？”孩子们立刻说：“声音要响亮，要做动作！”小安点点头，开始唱歌了，平日里说话声都很小的他，今天唱歌声音异常地响亮，能看得出，是真的用心在唱。孩子们都沉浸在歌声里，小安一唱完，孩子们都不约而同地鼓掌了。接下来是龙龙的“道歉”，他唱了《太阳喜欢》，第一次声音有点小，孩子们要求重新唱，还说：“声音太小啦，不能原谅他！”结果龙龙又唱了一次，这次声音也响亮了很多，大家都开心地笑了。
　　事后孩子们都要求表演自己的节目，我告诉他们：“今天小安和龙龙犯了错误，他们用表演节目这个办法来跟我们道歉，如果想要表演，首先上课的时候，就要遵守规则，对不对？”“对！”孩子们用响亮的声音回答了我，这场风波总算过去了，虽然课没有来得及上完，但是经过这次事件，孩子们学到了课堂上学不到的东西，那就是包容和谅解。
　　其实在他们的学习和生活中，这样的事情还有很多，特别是有的孩子脾气比较急躁又胆小，别的孩子打了他，他会哭的很凄惨，甚至半天不肯原谅别人。这时候，我会对打人的小朋友建议，道个歉，用你的方法让他原谅你。那个孩子走过去，轻轻地说了一句，对不起，然后很别扭的抱了抱哭的孩子，还给了他纸巾，结局是皆大欢喜的。但是这些方法时间长了就不适用，犯错的孩子会认为一犯错就表演节目给大家看，不能让他们的脑子里有这样固定的思维。
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