育儿常识——重视幼儿的好奇 促进幼儿健康成长

　　当一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。3～6岁的幼儿已不同程度地对周围的一些事物产生了认识和情感的要求，这就要求教师应在此时抓住有利时机有的放失地进行教育和引导。

　　一、重视幼儿的好奇，肯定幼儿的想象能力
　　想象力是创造的基础，是人在感知材料的基础上，根据别人的描述，在头脑中对没有感知过的事物创造出新形象的能力。幼儿年龄小，对什么事物都感到好奇，总是要看一看、问一问、试一试、动一动，即使是一件很小的事情或是一种常见的东西，在幼儿的眼里，也能刨根问底探出一大堆问题来。幼儿有一大堆问题，作为教师，要启发幼儿勇于质疑，即使产生了稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心解答，共同讨论，或提出问题，引导他们继续思索。同时，要关心幼儿提出的问题，尤其要关注那些在大人看来是“错误或不对”的行为。要善于发现他们在“错误或不对”中的真实想法，帮助他们选用适宜的方法，继续探索，鼓励他们大胆地把自己的发现展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在保护想象、创造热情的基础上，教师、家长还需不断扩充这个空间，尽量为他们提供丰富的环境和材料，鼓励他们利用自己已有的知识、经验继续探索，及时肯定他们所付出的努力。
　　二、走进幼儿心里，理解幼儿的行为动机
　　好奇、好问是求知欲强的表现，也是幼儿的天性，是自信自立、思考意识的重要前提。居里夫人说过：“好奇心是人类的第一美德。”因此，从某种意义上说，有了好奇才有创新。由于幼儿生活经验不足，周围的新鲜事物很容易引起他们的好奇心，而幼儿此时的思维是具体的、形象的，他们常常把对事物的理解、对事物的好奇，通过自己的行为动作来表现，幼儿的好奇心也往往萌生在这些不太招人喜爱的“恶作剧”中。作为教师，我们这时绝不可一味地批评幼儿，也许这时正是幼儿创造力萌发的时候，如果被教师的批评而被扼杀是非常遗憾的。我们应该走进幼儿的心理，去解读幼儿的心理，理解幼儿的行为动机，对幼儿柔弱的、幼稚的好奇心给予细心的呵护。因此，教师应尽可能地理解他们的心里，分析他们的行为动机，而不能一味地加以制止和指责，否则势必会扼杀幼儿刚刚萌芽的探索心理。
　　三、鼓励幼儿的联想，支持幼儿的动手探索
　　心理学家认为：孩子的智慧在手指尖上。多让孩子动手会促进孩子各方面能力的发展。在日常生活中，我们常会遇到这样的情况，有的幼儿在玩的时候会突发奇想，说出与众不同的事情......假如我们不加留意，也就转瞬即逝了，对于他们提出的各种各样的问题，是他们探索活动的良好开端，是他们探索生活、体验生活的表现。教师应该理解并支持他们的行为，仔细观察、耐心倾听，鼓励他们大胆探索与表达，营造有利于激发幼儿好奇心的氛围，鼓励他们的每一点进步，让幼儿享受成功的快乐体验。创新是一个民族进步的灵魂，好奇心是科学发明的动力，是神圣的，珍重和呵护幼儿的好奇心，这是我们教师与家长应尽的义务。
　　四、抓住良好的教育契机，丰富幼儿的生活经验
　　作为一名幼儿教师，我们要善于抓住日常生活中幼儿感兴趣的事物随时对幼儿进行教育，正如皮亚杰所说的：“儿童学习的途径，应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情境中学习，而不是在教学情境中学习的。”教师不要把知识直接教给幼儿，而要让幼儿自己在日常生活去发现、去探索、去获得知识经验，体验自己对事物的整个认识的过程。作为教师，我们应该为他们提供大量、丰富的材料，引导幼儿在与环境的相互作用中感知生活，通过和环境之间的主动活动来获得知识。另外，要培养幼儿生活经验，就要改善教师和幼儿之间的关系，真正体现出师幼间民主与平等的关系，做到人格平等、互为尊重，让幼儿能够得到足够的表现自己和表达自己思想和情感的机会。
　　五、恰当运用批评手段，促进幼儿的健康成长
　　在“赏识教育”盛行的今天，“批评”似乎成为教师避而不谈的话题。因此，教师要正确处理好幼儿因好奇心引发的错误和批评的关系。在幼儿成长过程中，难免会出现一些错误，如果的确有过错需批评教育时，也应先找幼儿谈话，了解他们的想法，再运用艺术性的批评语言来教育孩子，注意到幼儿的健康成长，绝不可操之过急，伤害到幼儿的自尊心，而影响到幼儿的健康成长。要与幼儿进行情感沟通，真诚地对待幼儿，尽量发挥批评的真正教育作用。批评作为教育不可缺少的一种手段，只有运用得恰当，才能使幼儿认识到自己的错误，改正错误，从而达到批评教育的目的。
　　总之，我们要保护好幼儿的好奇心，尊重他们的表现，还要为他们提供各种各样的素材，让幼儿有效地进行探究，使幼儿的好奇心在探究活动中得到满足。
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