幼教论文
育儿常识——重视幼儿的好奇 促进幼儿健康成长
时间:2018-09-10 10:16:00 点击率:3240
当一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。3~6岁的幼儿已不同程度地对周围的一些事物产生了认识和情感的要求,这就要求教师应在此时抓住有利时机有的放失地进行教育和引导。
一、重视幼儿的好奇,肯定幼儿的想象能力
想象力是创造的基础,是人在感知材料的基础上,根据别人的描述,在头脑中对没有感知过的事物创造出新形象的能力。幼儿年龄小,对什么事物都感到好奇,总是要看一看、问一问、试一试、动一动,即使是一件很小的事情或是一种常见的东西,在幼儿的眼里,也能刨根问底探出一大堆问题来。幼儿有一大堆问题,作为教师,要启发幼儿勇于质疑,即使产生了稀奇古怪的想法,也不能盲目否定,而应采取他们能理解的方式,耐心解答,共同讨论,或提出问题,引导他们继续思索。同时,要关心幼儿提出的问题,尤其要关注那些在大人看来是“错误或不对”的行为。要善于发现他们在“错误或不对”中的真实想法,帮助他们选用适宜的方法,继续探索,鼓励他们大胆地把自己的发现展示出来,及时肯定他们与众不同的想法和做法,激发他们的创新意识,以保证他们自由探索的空间。在保护想象、创造热情的基础上,教师、家长还需不断扩充这个空间,尽量为他们提供丰富的环境和材料,鼓励他们利用自己已有的知识、经验继续探索,及时肯定他们所付出的努力。
二、走进幼儿心里,理解幼儿的行为动机
好奇、好问是求知欲强的表现,也是幼儿的天性,是自信自立、思考意识的重要前提。居里夫人说过:“好奇心是人类的第一美德。”因此,从某种意义上说,有了好奇才有创新。由于幼儿生活经验不足,周围的新鲜事物很容易引起他们的好奇心,而幼儿此时的思维是具体的、形象的,他们常常把对事物的理解、对事物的好奇,通过自己的行为动作来表现,幼儿的好奇心也往往萌生在这些不太招人喜爱的“恶作剧”中。作为教师,我们这时绝不可一味地批评幼儿,也许这时正是幼儿创造力萌发的时候,如果被教师的批评而被扼杀是非常遗憾的。我们应该走进幼儿的心理,去解读幼儿的心理,理解幼儿的行为动机,对幼儿柔弱的、幼稚的好奇心给予细心的呵护。因此,教师应尽可能地理解他们的心里,分析他们的行为动机,而不能一味地加以制止和指责,否则势必会扼杀幼儿刚刚萌芽的探索心理。
三、鼓励幼儿的联想,支持幼儿的动手探索
心理学家认为:孩子的智慧在手指尖上。多让孩子动手会促进孩子各方面能力的发展。在日常生活中,我们常会遇到这样的情况,有的幼儿在玩的时候会突发奇想,说出与众不同的事情......假如我们不加留意,也就转瞬即逝了,对于他们提出的各种各样的问题,是他们探索活动的良好开端,是他们探索生活、体验生活的表现。教师应该理解并支持他们的行为,仔细观察、耐心倾听,鼓励他们大胆探索与表达,营造有利于激发幼儿好奇心的氛围,鼓励他们的每一点进步,让幼儿享受成功的快乐体验。创新是一个民族进步的灵魂,好奇心是科学发明的动力,是神圣的,珍重和呵护幼儿的好奇心,这是我们教师与家长应尽的义务。
四、抓住良好的教育契机,丰富幼儿的生活经验
作为一名幼儿教师,我们要善于抓住日常生活中幼儿感兴趣的事物随时对幼儿进行教育,正如皮亚杰所说的:“儿童学习的途径,应具有生活性,更多的是在生活或类似生活的情境中学习,而不是在教学情境中学习的。”教师不要把知识直接教给幼儿,而要让幼儿自己在日常生活去发现、去探索、去获得知识经验,体验自己对事物的整个认识的过程。作为教师,我们应该为他们提供大量、丰富的材料,引导幼儿在与环境的相互作用中感知生活,通过和环境之间的主动活动来获得知识。另外,要培养幼儿生活经验,就要改善教师和幼儿之间的关系,真正体现出师幼间民主与平等的关系,做到人格平等、互为尊重,让幼儿能够得到足够的表现自己和表达自己思想和情感的机会。
五、恰当运用批评手段,促进幼儿的健康成长
在“赏识教育”盛行的今天,“批评”似乎成为教师避而不谈的话题。因此,教师要正确处理好幼儿因好奇心引发的错误和批评的关系。在幼儿成长过程中,难免会出现一些错误,如果的确有过错需批评教育时,也应先找幼儿谈话,了解他们的想法,再运用艺术性的批评语言来教育孩子,注意到幼儿的健康成长,绝不可操之过急,伤害到幼儿的自尊心,而影响到幼儿的健康成长。要与幼儿进行情感沟通,真诚地对待幼儿,尽量发挥批评的真正教育作用。批评作为教育不可缺少的一种手段,只有运用得恰当,才能使幼儿认识到自己的错误,改正错误,从而达到批评教育的目的。
总之,我们要保护好幼儿的好奇心,尊重他们的表现,还要为他们提供各种各样的素材,让幼儿有效地进行探究,使幼儿的好奇心在探究活动中得到满足。
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